12月2日，教育部召开全国中小学德育工作会议，交流总结各地中小学德育工作经验做法，谋划“十四五”时期德育工作的改革发展。此外，这次会议还发布了“一校一案”落实《中小学德育工作指南》的典型案例，全国共有个学校案例入选，其中包括我省10所学校。即日起推出“‘一校一案’提高德育工作水平”系列报道，将这些学校的经验做法与读者共享----
台州一中：融入生涯规划的劳动教育
离寒假还有些日子，台州市第一中学分管德育的副校长陈一*已经开始规划假期学生职业体验的内容。在该校，每年寒暑假，学生都要走上社会，亲身体验各种职业，也许是顶岗实习，也许是志愿服务。陈一*告诉记者，职业体验是该校实现劳动育人的立足点。劳动教育在很多中小学中都是依托种植农作物的形式开展的，该校为何独辟蹊径，选择职业体验作为突破口？陈一*坦言，高中学生可以支配的时间比较紧张，而学校周围也没有可供种植的空间；再者，高中学生需要具备自身职业生涯规划的初步能力，通过职业体验可以了解现代工农业生产技术的专业性、创新性，为升学和步入社会在心理和思想上做好准备。
该校职业体验劳动教育的雏形，要从率先试水的普职融通合作说起。早在年，毗邻而居的台州一中和椒江区职业中等专业学校，打破一墙之隔，联合组织了“学一门生活中的技术”普职融合活动。由椒江职业中专提供师资、场地、实训设备等专业支持，名台州一中学生参加了为期4天的职业技能实践课程，学习内容涉及电子、电工、钳工等方面。学生们在体验过程中表现出来的浓厚兴趣和积极性，令台州一中的教师们看到了希望。此后数年，活动规模不断扩大，参加的人数多了，开设的课程也多了，并且作为学校特色一直延续至今。
“活动刚开展的时候，确实会有一些人担心，认为高中生学业压力大，怕影响他们的学习。”陈一*说，省教育科学研究院还特意来校做过调查，结果显示，活动不仅没有对学生学业产生不利影响，反而在一定程度上起到了促进作用。“学生在学习和劳动的过程中，拓展思维，激发创新意识和创造力，这有助于他们获得技能，养成科学的思维习惯，掌握严谨的思维方法，从而提高分析问题、解决问题的能力。”专家们在调查中这样描述。
信心倍增的师生们不再满足于短期活动，而是把职业体验与生涯规划教育相结合，引入各个学科之中。比如，语文课中的《劳动与创造》单元，内容是描写人物的新闻报道文章，教师在讲完既定内容后，就会适时引进一堂“生涯规划课”，师生一起讨论新闻记者这个职业的工作内容、性质、职业前景，以及与这个职业相关的目前可选择的高校专业和课程设置等；而当化学课讲到电池的制作时，生涯规划教育的内容就链接到电池行业的现状，以及新能源和环保问题。“学科中的单元主题只要能与职业挂上钩，各科教师就会自觉地做好这方面的生涯规划和劳动教育渗透。”陈一*介绍，除基础学科以外，学校各教研组还在普职融通的基础上开发了相应的10多门职业生涯规划类校本课程，组织班主任参与编写《台州市第一中学职业规划和实践活动手册》及《台州市第一中学学生生涯规划教育案例集》，通过案例的评比与分享，提升教师们的职业生涯规划教育的研究及落实能力。
模拟组织、学生社团、文体活动……得益于学校创设的各类活动平台，学生们在校园里就能全方位地沉浸在职业体验劳动教育中。无论是在一场模拟*协会议中担任小*协委员，征集提案、展开讨论；还是在一场文艺演出中做台前幕后的演员、摄像师、化妆师、道具师，学生都得到了各行各业的体验机会。“一个项目中，往往就包含多种职业，每种职业的运转机制、职业内容、专业要求等都不尽相同，学生只有身体力行，才有所收获。”在陈一*看来，这种切身经历的劳动教育，远比教师的课堂说教，抑或“零敲碎打”的劳作有成效得多。
学校还充分利用社会资源，提升劳动教育实践，比如，开展社会人士生涯教育访谈、家长谈职业等活动，让各行各业的精英人士走进校园，以现身说法、分享体验的方式，让学生近距离地感受各种职业，体会高中学业与职业间的联系，并为职业生涯做好规划和准备。
“劳动教育的整个过程学生都在做中学、学中做。这其中，家国情怀、团队精神、自律意识、严谨作风等德育内容无处不在，这也是即将成人的高中毕业生所必备的品质。”陈一*说，学生通过职业体验，掌握的不只是技术，还有体谅、分享、互助、共赢，“学生从中学会爱与被爱、感激与回报、忍受与坚持、独立与承担，这种健全人格的培养，将对他们的一生影响深远”。
来源
浙江教育报
本期责任编辑：林静远
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