在近日召开的全国中小学德育工作会上，教育部在各地遴选的基础上，评选推荐出全国个“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例，其中浙江10所学校的德育工作案例入选。一起来看↓↓↓
入选学校是如何建立德育体系创新开展德育工作的？他们的案例有哪些亮点？今天先来看看杭州市富阳区富春第七小学台州市第一中学温州大学城附属学校上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校桐乡市茅盾实验小学这5所学校的经验做法↓↓↓杭州市富阳区富春第七小学
新时代劳动教育的创新与实践
杭州市富阳区富春第七小学本着“为孩子的幸福人生奠基”理念，开展劳动教育的研究与实践，把劳动教育作为践行立德树人和培养学生核心素养的重要载体。
课程育人，形成循序渐进的内容体系。学校开发了农事劳作、劳动创意、美好生活三大课程群，涉及人文、科学、艺术、语言、道德五大领域，每个年级都有适合各自年龄特点的事项清单，让劳动教育落地有痕。
协同育人，建构家校社共育的德育场域。推出《新时代劳动教育指导建议》，由妇联进行协助组织，家校合作落实到各年段中，让孩子养成从小爱劳动的好习惯。从家务劳动、校内劳动、农场劳动、公益劳动四个方面提出《小学生劳动教育四大类别的实践清单，指导家庭、学校和社会有计划开展劳动实践。
实践育人，构建回归生活的体验平台。挖掘学校和社会资源，开拓学校内外的劳动基地。创建功能多样的劳技教室，建设农具博物馆、中草药种植基地、小鲁班木工坊等实践基地，利用20余亩土地建成开心农场。利用富阳区20多个劳动教育实践基地，开展劳动课程。
文化育人，达成提升素养的价值引领。定期开展“最美农场”评选，评选标准包括农场里的知识、作物、布置等，将学生引入到农耕文化和农业知识的探究中，评选出蔬菜、农具、农事等“小小农博士”和“劳动小能手”。
台州市第一中学
依托“职业体验”，实现“劳动育人”
台州市第一中学创设各类平台，开设职业规划指导课程、组织学生利用假期参观体验工作岗位的内容与要求，让学生深入社会，感受职业，体验劳动，逐渐培养学生热爱劳动、主动劳动、服务他人、服务社会的情怀。
学校根据新课程要求培养了一批具备高素质的、专兼结合的教师，给学生开设与职业规划有关的心理学、教育学、社会学等学科的理论知识，指导学生认识职业性质。
组织心理教研组开展职业规划咨询，引用心理量表，帮助学生确定自己的职业倾向性和职业适应性。教师在日常教学中充分利用学科知识，丰富学生的职业、专业知识，引导学生深入掌握职业内容。
创设各类学生活动平台，分主题、分内容、分形式开展各类“职业体验”中的劳动教育。试水普职融通合作，学校与职业中专联合组织的“学一门生活中的技术”活动，已成功举办八届。
借助职业体验活动、志愿实践服务、科普进社区活动等假期实践活动，深化学生职业体验。依托生涯人物访谈、家长说职业活动、职业体验基地实践等社会资源平台，提升劳动教育实践。
温州大学城附属学校
让德育找到着床的母体
温州大学城附属学校提出“谐同德育”理念，以核心价值观“四同”作为德育路径，通过二十个德育载体落实德育理念“关爱每一个，发展每一个，成就每一个。”通过强化以人为本的德育理念、开展德育实践活动及创设健康德育环境等方式方法，使德育工作成效显著。
“四同评价体系”以德育为先，课程为基，四大路径二十大活动载体，覆盖“厚德”“善习”“行健”“大方”四大品质，分全学科评价、过程性评价、阶段性评价、终结性评价，涉及学科、体艺、公益、研学等。
“二十四德”课程立足于课堂，以德育为先。“二十四馆”课程利用高校场馆资源，让孩子走出校园。“二十四暖”课程通过校内外的公益行动，提高学生公益意识。
探索“家学周”课程。充分挖掘家长资源，由家长带来丰富多彩的课程资源。借助“家校合力”之手，开拓学校德育新途径，实现家校联动。
上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校
生命生长生活
宏达南浔学校探索生活劳动教育常态化运行机制，集“校本教学”“校内劳动”“家务劳动”和“校外实践”于一体，让学生掌握基本的劳动技能，培养学生劳动光荣的情感和积极向上的生活态度。
以“生活技能”为依托，编制劳动教育校本教材《爱劳动爱生活》，开设生活劳动指导课。根据年段目标和课程内容，循序渐进推进劳动教学。开辟农场，每班认领一块土地，制定农场种植分工表，让学生真真切切体验农耕文化，发现劳动种植的乐趣，同时感受劳动的辛苦。开发与劳动有关的兴趣小组、社团活动，如“小小烹饪师”、“五彩编织”“快乐十字绣”“我是设计师”等。
将劳动作业延伸到家里，即在学校无法完成的劳动实践教学，利用家长资源，开展家庭辅助训练。家长手把手示范指导，学校对孩子的技能掌握情况进行评价。此外，开展“红领巾讲解员”“环保一日体验”等主题志愿服务，拓宽劳动渠道。整合社会资源，开辟德育基地，确保学生参与社会劳动的实效性，在社会劳动中体验社会生活。
桐乡市茅盾实验小学
“从习到惯”的具身德育
作为浙江省德育基地学校，桐乡市茅盾实验小学一直把养成教育作为学校整体育人工作的重点。从课程目标、课程主体内容、实施系统等方面进行整体规划，形成了“蒙以养正行而知理”具身德育课程。
学校将养成教育作为德育的重要组成部分，开展微德育主题月活动。生活自理所蕴含的卫生、文明、守信等德育价值，在学生自己的行为中得到领悟。确立“牙好、眼好、身体好”的新时代“新三好”标准，一日三眼操，晨起跳绳踢毽子、午间闲暇时光、体育课、休闲活动，一天运动时间人均不少于2个小时。
学校开辟开心农场，孩子们在老师、家长的指导下开展作物种植和养护，选种、垦土、锄草、浇水、捉虫……种菜的过程既是知识综合运用的过程，也是勤劳、意志等德行发展的过程。以茅盾故乡乌镇及周边文化设施为主，组织学生开展“文化寻根”活动，寻访家乡建筑，品尝家乡美食，亲历家乡巨变，感受家乡文化。
本期责任编辑：马丹一
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