解字和育人有关系吗?霍州二中校长李林锁说，有!
这位看似“不务正业”的校长，以解字育人，恰恰起到了一种育人在书外的独特效果。
多年来，在繁忙的工作之余，李林锁潜心研究汉字，惊异地发现，老祖宗给我们留下的每个汉字都是有思想的，它源于生活又高于生活，具有博大精深的文化内涵，指引着人类前行和发展。
比如：夸，大和亏的组合，寓意“夸夸其谈的人注定要吃大亏”;教，孝和文的组合，寓意“教育是在‘孝’字上做文章”;识，言和只组合，寓意“片言只语为识，学识是从片言只语、一点一滴得来”;法，水字旁和去字组合，寓意“去水，法律是要去掉水分的”;谦，言和兼的组合，蕴意“说话时候，兼顾他人的感受那就谦虚了、中听了”。词组更具有启迪智慧以及挖掘人潜能的特殊功用。比如：聪明，聪是人的四个感觉器官的总和，寓意“用耳聆听、用眼睛观察、用嘴巴表述、用心灵感悟的人是越来越‘聪’的人”;明，日和月的组合，“日和月只求付出不求回报为明”;两字加起来就是“用自我的聪给他人带来明的人才是聪明之人”。智慧，智是知和日的组合，寓意“把每天的知识加起来就是智，用自己的智给他人带来慧的人才是智慧之人”;教育，先育后教，寓意“在育的基础上教才有效果，生活中的道德引领高于言辞和说教”。
在李林锁看来，把解字运用到育人之中，会有奇特的功效。学校有些老师不喜欢学困生，认为他们一无是处，李林锁就通过解析“才”字帮助老师树立正确的观念。才，木字少了一捺，寓意“有缺失方能成才”。他对老师们说，金无足赤，人无完人，培养孩子不可操之过急，不要总想着把孩子培养成为千篇一律的“成功”人物，而是要让每个孩子成为他自己。他经常对老师们说：“赞许你的学生通过自己的努力得到的一切结果，这或许是挖掘潜能的最好方法之一。”老师们听了他的话，对如何育人有了新的认识。
一位年轻老师向李林锁诉说了心中的困惑。原来，他带的班里有个女学生恋爱了，无法自拔，成绩也受到影响。他想帮助这个女生，但枯燥的说教、生硬的做法都起不到好的效果，他实在没办法，不知如何是好。李林锁笑着对他说，不要急，把女生叫来。李林锁让女生写下“早恋”两个字，他耐心地解析，“早”是一个“日”字和一个“十”字，就是十天;恋是一个“亦”字和一个“心”，那就是十天是一颗心、十天又是一颗心、十天就变了心。他问女生，你觉得早恋靠得住吗?这样恋下去有前途吗?女生顿悟，果断放下了早恋的念头。
就在日前举办的全国中小学校长论坛会上，李林锁用一个字阐述了自己的教育观。那个字是“健”，是“人”和“建”的组合，寓意人的建立能力、人的建交能力和人的建设能力，也就是活泼的、长寿的能力，交互的、合作的能力和生活的、生命的创造能力。他说：“其实我们的教育改革，就是要培养健康的人，即在培养自然人、社会人和有用人上做文章，无一例外。”发言获得了参会人员的热烈掌声。中国教育学会高中教育专业委员会副理事长倪振民评价他：幽默智慧超群，独具一格育人。
“每个汉字都是有思想的，作为一个教育者，就要致力于中国传统文化的学习，成为一个杂家，运用多种方式提高育人水平。”为了这个目标，李林锁一直在努力!
预览时标签不可点收录于合集#个